博客伴我陶然行
（五）赋彩课堂——丰肚：举三证一勤编织，左右逢源信手拈
“猪肚”是课堂教学的主要环节，“凤头”亮丽、理趣交织，引人入胜；“豹尾”辉煌、余音绕梁，回味无穷；而“猪肚”则是过程，朴实无华，需要付出更多的艰辛，才能使它丰富、厚重、饱满。
打造“猪肚”这个环节，各科老师可谓八仙过海各显神通，比如我的同事、数学教师黄缨，她执教《轴对称图形》时，生活中的轴对称自然景观，工艺品中的轴对称造型，建筑物中轴对称蓝图的设计等，要有尽有，投影、观察、发现、分析、归纳、总结，整节课纵向环环相扣，横向步步拓展。把个“猪肚”塞得严严实实，丰满宜人。
早年我在师范学校任教时，语文教师满员，领导见我年轻，随意打发我上全校的《教育学》《心理学》。这两门课在师范院校喜欢的人不多。可是我一上，就把这两门课上成最受学生欢迎的课。无他，功夫全在猪肚上。例如上《心理学》“思维”一章时，我先用游戏导入：甲说乙说谎，乙说丙说谎，丙说丁说谎，丁说甲乙丙都说谎。但是，甲乙丙丁四人中，只有一个人说谎，请问：谁说了谎？待学生兴致盎然地找出说谎者后，我欣然地告诉他们，刚才大家找出说谎者的心理过程，用一个心理学术语来定义，叫“思维”，这就是我们这节课要学的内容，第五章：思维 （板书：思维）请同学们齐读第一段：
学生齐读：思维就是人脑对客观事物的间接性和概括性的反映。（板书：间接性、概括性）
什么是间接性的反映？我讲了一段福尔摩斯探案的故事，犯罪分子作案时，没有谁在现场，福尔摩斯却能够根据犯罪分子在现场留下的蛛丝马迹破了案，靠的是什么？靠的就是间接性的反映。然后让学生们找出生活中间接性反映的例子，学生兴致盎然，纷纷举手发言：
生1：中医的望闻问切。
生2：地质队员用榔头敲打石块找金属矿。
生3：看云识天气、天气预报。
……
接下来探讨思维的第二个特征：概括性。我说：大海是什么味道？生答：咸的。怎么知道的？尝一滴就知道了，为什么不把整个大海都喝干了，再拿出结论？没必要，也做不到，尝一滴即可。谚语：尝一滴水便可知大海的咸味。就是典型的概括性反映的名句，同学们能不能举出相似的例子？
生3：任你弱水三千，我只取一瓢饮。
生4：一滴水可以反映太阳的光辉。
生5：落一叶而知天下秋。
……
轮到我总结了，我说：人之所以被誉为宇宙之灵长，万物之精灵，凭什么？就凭我们有一副聪明的大脑，能够对客观事物、客观世界进行间接性概括性的反映。思维力是人的智力的核心，培养学生思维力是教育教学工作中的重中之重。少年儿童的思维有哪些特点，培养少年儿童思维的方法、途径、手段、技巧有哪些？且待我们下节课分解。
当初学校领导安排我上《教育学》《心理学》，一是不放心让我教语文，二是觉得这两门课没什么技术含量，只要认识汉字的人都能教。我学中文出身，认识汉字当然没有问题。他万万没有想到，半年以后选人大代表，我得票是他的两倍还多。投他票的主要是教职工，投我票的全是学生，学生数量是教职工的10倍以上。我教的班级多，又是毕业年级，满18岁有投票权的公民也多。学校只有一个人大代表名额，按照当时的规矩是谁得票最多谁当选。好在我对当人大代表毫无兴趣，主动弃权，他才顺利地当上人大代表。
现在回想起来，我教《教育学》《心理学》那两年，学生盼我去上课就像我们在大学时盼祝教授去上课一样。每节课都是那样活色生香精彩纷呈。可惜当年没有博客，要不每天上完课后，就把课堂实录整理出来挂在博客上，汇总起来就是一本鲜活的《趣味心理学》《趣味教育学》。好在现在有了博客，有了自媒体，我又退了休。有时间把当年的教学内容和情景回忆整理出来与大家分享。
务正业教语文后，我觉得语文在所有学科中，是最灵动的一门课。在课堂上丰厚“猪肚”有得天独厚的条件。我的学长、原铜仁师专党委副书记黄健中先生曾经和我聊过，当老师尤其是当语文老师，肚子里头的“烂渣浪”要多。（乌江流域方言，把乌江涨水时水面上漂浮的木柴、芦苇、泡沫等称为“烂渣浪”，黄兄借来比喻知识储备要杂要多，天文地理鸡毛蒜皮都要有） 下面三则案例就属于黄兄所说的“烂渣浪”。
案例一、执教《内蒙仿古》一文时，作者翦伯赞先生热情称赞赵武灵王是一个大大的英雄。依据是，他修了赵长城，他发布了胡服骑射的命令。让学生知道依据不难，难的是让学生心服口服。
修赵长城的意义课文做了充分的论述，发布“胡服骑射”的命令的价值学生就很难理解到位。于是将电影《神鞭》引入课堂，凡看过该片的学生都知道，剧中主人公傻二有一条又粗又长又黑又亮的辫子，他以这条辫子为武器，已经使用到了出神入化的地步，把那些欺侮中国人的洋鬼子抽得屁滚尿流。国人扬眉吐气，称他这条辫子为“神鞭”。送他两块匾：上书：神鞭！壮我国威！。这条辫子可谓好矣，可是后来傻二把它剪了，为什么要剪？因为和洋鬼子作战，人家用枪炮，这条辫子就不适应了，显出了它的劣势，于是傻二忍痛割辫，也学洋人玩枪炮，后来终于成了神枪手。傻二有一句发人深省的话：“祖宗留下来的东西再好，该丢的时候还得丢。洋鬼子能玩枪炮，咱也能玩，一变，又是一个绝活！”赵国的阔袖长袍，战车好不好？好？穿上它，驾着战车，更能显出大汉族的威仪，可是跟骑马的游牧民族在丘陵地带、波状高原上交战，就不如人家灵活，就要吃亏。于是赵武灵王毅然决然地命令全体将士抛弃战车，脱下长袍，学游牧民族“胡服骑射”。这在当时是需要很大勇气的。因为汉族历来瞧不起游牧民族，称之为“胡”，还有赵国内部的王公贵族，士大夫的阶层对赵武灵王这一改革是极力反对的。但赵武灵王终于这样做了并使赵国在短时间内迅速强大起来。我把傻二用来与赵武灵王进行类比，是因为二者的共同点都是顺应历史潮流，虚心学习外民族的长处，通过这样一类比，学生终于懂得这样一个道理：国家、民族无论大小，都各有长处，应该互相学习，互相交流。小而言之，同学之间各有长处互相学习，互相交流，取长补短；大而言之，我们今天搞“四化”建设应该学习和借鉴外国的先进的科学技术，这样才能使我们的国家立于世界强国之林。这时，学生对作者热情地称颂赵灵王，说他是一个大大的英雄这个问题不仅理解，而且产生了强烈的共鸣。
案例二、执教《作家要铸炼语言》一文时，作者唐弢在指出作家在语言运用方面不够重视，未能克服一些可以克服的矛盾的现象后，指明了铸炼语言的三大途径，一是向古代典籍学习语言，（学生有切身体会，赞同）三是与时俱进（身处经济特区的学生耳闻目睹很多关于市场经济的新词，也赞同）学生缺少体验的是二：向人民群众学习语言。
我告诉学生：人民群众的语言可鲜活了，可生动了。 八十年代中期我经常乘坐绿皮火车从玉屏到贵阳出差，一天，我从玉屏站上车后，车还没开。我坐在窗边，看见对面轨道的车厢上，有工人用粉笔写了一首诗：
百日一实现，局长抱彩电，段长戴上海，站长五十元，工人一支烟。
除了“百日”是指什么不明白外，其余都好懂。车开了，哐当哐当，两个小时后列车停靠凯里站。站台一条红布横幅映入我的眼帘：热烈祝贺XX铁路分局“百日安全竞赛”圆满成功！我这才明白，“百日”指的是“百日安全竞赛”这个活动。既然取得圆满成功了，那就该论功行赏了。大奖是一台彩电，那年月一台20吋的彩电一个工人不吃不喝存一年工资才买得起。这么贵重的奖品奖给谁了？局长。二等奖是上海表，当年的价格是125元，大学本科毕业生转正后的工资50元，需要不吃不喝存两个半月才能买得起。也算厚重的奖品了，奖给谁了？级别仅次于局长的工务段段长。XX铁路分局下辖铁路有好几条，沿线大大小小车站数以百计，站长们也是一方诸侯，普降喜雨吧，每人直接发现金50元。那么在“百日安全竞赛”中出力最多流汗最多的一线工人师傅们，他们得了什么奖呢？上面来个人，亲切看望一下他们，每人发一支烟：辛苦了辛苦了！就把工人师傅们打发了。同学们啦，什么叫“大锅饭”？什么叫“行业不正之风”？什么叫“多劳少得，少劳多得”？铁路工人短短的25个字的诗把什么都说清楚了，未质评一个字却尽得风流。这就是人民群众的语言，鲜活本真，意味深长！
案例三、执教《米洛斯的维纳斯》一文时，学生知道了维纳斯的美是一种缺憾美。作者也告诉学生，不是所有的缺憾都能构成美。必须是主体美缺憾才美，主体不美缺憾也不美。学生很难理解这句话。于是我举唐代崔护的《题都城南庄》与今人的一首本事诗作对比：
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（唐·崔护《题都城南庄》）
去年今日此门过，麻婆麻花对面搓。麻婆不知何处去，麻花依旧下油锅。（今·佚名）
后一首诗相传是上世纪七十年代初一位知识分子被下放到“五·七”干校劳动，离家时看到家门口对面有一个麻脸老太婆在煎麻花绞（一种面食，搓成“8”字形，放在油锅里煎。北方叫油绳）卖。一年后来归，家对面的麻花摊还在，但煎麻花绞卖的却是一位中年妇女，麻脸老太婆不知哪里去了。该“老九”触景生情，于是写下了这首诗。学生看后大笑。明摆着的，姑娘不见了和老太太不见了虽然都是“缺憾”，但“人面桃花”就美，“麻婆麻花”就不美。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”如何使学生得一隅于课内，反三隅于课外呢？就是在“丰肚”这个环节下功夫。我赞成湖北大学黎世法教授的提法：教师举三证一，学生举一反类。他把“一”解释为一种带规律性的东西，如原理、定律等；把“三”解释为“一”的同类型的事物。所谓“举三证一”，即告诉学生一个原理，让学生根据这个原理去推知同一类的事物。而教师在告诉学生这个原理的时候，往往要举几个例子来说明它，让学生弄懂。学生懂了以后才能根据这一个原理去“反类”，即触类旁通。这就要求我们语文教师在课堂教学中，吃透教材，跳出教材，广泛占有信息，这样在课堂上才能左右逢源，信手拈来。何况现在的学生生活在信息社会里，一个语文教师如果手中没有大量的信息只是就课文讲课文，就知识点讲知识点，必然满足不了学生旺盛的求知欲，“举一反类”也就成了一句空话。要让学生“反类”，举例类比是一条很好的途径，也是“丰肚”的最行之有效的手段。上述案例不仅让我的学生在课堂上获益，自从有了博客以后，我将这些案例整理出来挂在博客上，更多的学生通过阅读我的博文获得启迪。我也收获了更多的成就感。
（以上案例详见博文《我的课堂教学特点简介》《改革者的礼赞，民族团结的颂歌》《艺术因缺憾而完美》）
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评论列表（22条）
非常佩服您的丰富的教学经验、丰富的知识和见识。赞??????
@不变hong心（黃梅麟）：多谢黄老师鼓励！我只是喜欢教学而已。那种感觉爽。[花][花][花][花][花][花]
老兄 您出手太快了 又是一篇极其精彩的博文 佩服 佩服！
@2272 张英辅：多谢张老师鼓励！材料是现成的，就是重新组合罢了，一天功夫才组合完一篇，速度不快。向您学习！[花][花][花][花][花][花]
做您的学生真幸运，我也很幸运认识您这位老师，收下我这个学生吧。[花][花][花]
@蓓蕾含香：您过谦了，愧不敢当，万万使不得。向您学习！[花][花][花][花][花][花]
早年我在师范学校任教时，语文教师满员，领导见我年轻，随意打发我上全校的《教育学》《心理学》。这两门课在师范院校喜欢的人不多。可是我一上，就把这两门课上成最受学生欢迎的课。
现在回想起来，我教《教育学》《心理学》那两年，学生盼我去上课就像我们在大学时盼祝教授去上课一样。每节课都是那样活色生香精彩纷呈。
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@风雨：我的评论您不满意了，唯独不给我回复，我要严重抗议！
@风雨：哎呀，忘记回复了。下次一定细心一点。多谢您的支持！[花][花][花][花][花][花]
专业人做专业事，说的就是您！[赞][赞][赞]
@难诉相思：多谢鼓励！我觉得三百六十行，最适合我的职业就是教师。[咧嘴笑][咧嘴笑][咧嘴笑][花][花][花]
丰富的教学经验跃然纸上。欣读，老师早ﾉ☀[赞][喝彩][花]
@ch雪梅：雪梅早！多谢您的支持和鼓励！[花][花][花][花][花][花]
每读杨老师的美文都是一种精神享受！生动的语言，丰富的教学知识，受教！
@9413：多谢朋友连续支持和鼓励！向您学习！[花][花][花][花][花][花]
无论是哪门课，会讲课的永远出彩，不会讲课的永远不受学生欢迎。其实，会与不会，除了智力，全是功夫啊。
@梦菊：可能与性格气质有关，10多年前，我校新分配来一位教育部直属重点师大毕业的学生，人厚道淳朴，工作态度很端正，可就是不善表达，学校派教学经验丰富的老教师传帮带，他也勤奋努力，总是起色不大。领导和同事都知道他尽力了，都一直是以鼓励为主，学生可不体谅他，对他的不满毫不掩饰地表现出来。最后他选择辞职。
杨老师面对学生很有办法，是天性，与生俱来，也是苦心研究下苦功才形成一套一套的办法。心理学、教育学、中文都有办法应付自如。大量精彩丰富的例子，令人受益匪浅。
@黃東濤（東瑞）：多谢东瑞老师赠玉鼓励！我母亲单位的一个同事，民国时期是军官学校的教官，他是讲故事的高手。绘声绘色，引人入胜。是他把我引进文学殿堂的。我9岁爱上阅读，以讲故事吸引人为乐，以至于成年后靠三寸不烂之舌谋生，他对我的影响极大。
而“猪肚”则是过程，朴实无华，需要付出更多的艰辛，才能使它丰富、厚重、饱满。——这是真功夫！
@诚厚：是的是的。我大学一位恩师曾经问我：是斧头的刀刃锋利还是刮胡刀片？我回答是后者。他又问那么砍掉一棵大树用刮胡刀片好呢还是用斧头？我回答当然用斧头。恩师说，斧头刀刃不如刮胡刀片锋利，可是它有一个厚实的斧背，而这正是刮胡刀片没有的。今后你走上讲台，刀刃当然需要锋利，但是斧背一定要厚实，否则你砍一根小树枝都砍不断。课堂教学中“丰肚”这一环节全靠斧背。多谢您的支持和鼓励！[花][花][花][花][花][花]
文脉丰厚，厚积薄发，用心用情地做好语文教师，积累的教学经验，不仅对老师和学生有借鉴价值，对于我们所有人，都是熏陶与启迪。